IPS | Pengertian bilateralisme

Bilateralisme (bilateralism) adalah kebijakan internasional di dalam bidang ekonomi yang memiliki tujuan untuk memperoleh posisi neraca perdagangan tertentu antara dua negara. Cara untuk mencapainya ialah dengan menetapkan tarif yang diskriminatif, yakni melalui pengendalian-pengendalian, termasuk pengendalian devisa. 

Inisiatif bilateralisme lazimnya diambil oleh negara yang memiliki posisi neraca perdagangan yang kurang menguntungkan. Dampak dari bilateralisme ialah menjauhnya sistem perdagangan global dari prinsip keuntungan komparatif.

REFERENSI :

Ismanthono HW. (2003). Kamus Istilah Ekonomi Populer. Jakarta: Penerbit Buku Kompas. hal. 23-24.

Bahasa Inggris | Asal-usul kata

Pada kesempatan ini kita akan mempelajari tentang sejumlah kata di dalam Bahasa Inggris berdasarkan asal-usulnya. Sebuah kata atau istilah atau kemudian berkembang menjadi frasa, dan seterusnya, memiliki sejarah yang menarik bilamana ditelusuri secara mendalam. Dengan mengetahui asal-usul sebuah kata, kita akan dapat mempergunakan kata tersebut secara lebih tepat dan dapat memperbesar kemungkinan bagi kita untuk memberikan penjelasan kepada orang lain pada saat kita mengutarakan kata tersebut.

Mari kita mulai!

aborigine
Kata aborigine (aborigin) secara populer digunakan oleh orang untuk merujuk etnis yang mendiami benua Australia. Padahal aborigine memiliki arti 'penduduk asli' suatu tempat. Berbeda dari kebiasaan era modern, aborigine pada awal penggunaannya pada abad ke-16 justru merujuk kepada kelompok masyarakat pertama yang mendiami Italia dan Yunani. Kata aborigine berasal dari frasa bahasa Latin, yakni ab origine (dari awal). Adapun penggunaan aborigine sebagai sebutan untuk bangsa pribumi Australia berlaku sejak era 1820an.

adventure
Kata adventure di dalam bahasa Indonesia diterjemahkan menjadi 'petualangan'. Namun dari abad ke abad kata ini mengalami perubahan makna berkali-kali. Pada Abad Pertengahan adventure berarti 'segala sesuatu yang terjadi secara tiba-tiba' atau 'kesempatan atau keberuntungan'. Setelah itu kata adventure berubah makna menjadi 'tindakan yang berbahaya atau mendekati maut'. Sedangkan makna yang berlaku saat ini adalah 'sebuah kejadian menarik yang dialami oleh seseorang'. Kata adventure sendiri berasal dari bahasa Latin, yakni advenire yang berarti 'datang atau tiba'.

ambulance
Ambulans, demikian ejaan kata ini di dalam bahasa Indonesia, identik dengan kendaraan milik rumah sakit atau lembaga penyedia layanan kesehatan lainnya yang berguna untuk mengangkut pasien. Kata ini pertama kali digunakan dalam Perang Crimea dan pada awal perkembangannya berarti 'rumah sakit sementara yang berpindah-pindah' yang mengikuti pergerakan tentara dari satu tempat ke tempat lain. Istilah ambulance kemudian digunakan untuk menunjuk 'kendaraan atau kereta yang digunakan untuk mengangkut tentara yang luka-luka dari medan pertempuran'.  Kata ambulance berasal dari bahasa Prancis, yaitu hopital ambulant, yang secara harfiah berarti 'rumah sakit berjalan', namun memiliki akar bahasa Latin, yakni ambulare, yang berarti 'berjalan'.

bazaar
Masyarakat Indonesia sangat menyukai kegiatan berkunjung ke bazaar. Di dalam era yang bercirikan gaya hidup konsumerisme, kata ini sangat populer di tengah masyarakat. Bazaar berasal dari bahasa Persia yang memiliki arti 'pasar'. Kata ini masuk ke dalam bahasa Inggris melalui bahasa Italia, yakni bazzarro. Uniknya, di dalam perkembangannya secara resmi kata bazaar dianggap sebagai kata pinjaman dari bahasa Turki.

bicycle
Ya, siapa yang tidak mengenal kata ini? Di dalam istilah orang Indonesia kata ini berarti 'sepeda', atau 'sepeda onthel' (berasimilasi dengan bahasa Jawa). Kata bicycle bermula dari istilah velocipede (kaki cepat), namun kemudian di dalam perkembangannya kalah populer dari istilah bahasa Yunani, yaitu bikuklos (dua roda), yang kemudian berevolusi menjadi bicycle. Memasuki abad ke-19 terdapat sebutan lain untuk bicycle, yaitu bike.



REFERENSI

Cresswell J. (2010). Oxford Dictionary of Word Origins. Oxford: Oxford University Press.

Antroposentrisme

Antroposentrisme (anthropocentrism), atau aliran yang terpusat pada manusia (human-centered), merupakan sebuah istilah yang digunakan untuk menjelaskan pandangan-pandangan filsafat tertentu yang menyatakan bahwa prinsip-prinsip etika berlaku hanya pada manusia, dan kebutuhan dan kepentingan manusia merupakan nilai yang paling tinggi. Antroposentrisme berhubungan dengan filsafat agama maupun filsafat sekuler. Di dalam sains, antroposentrisme berperan penting di dalam membebaskan pengetahuan manusia dari kewenangan-kewenangan eksternal, dan mendorong kepentingan manusia sebagai satu kesatuan melawan kepentingan-kepentingan yang lain. Baik ilmuwan maupun ahli teologi telah menarik antroposentrisme untuk membantu mempertahankan pandangan spesifik tentang alam; ilmuwan berpedoman pada pandangan tentang evolusi di mana manusia dianggap sebagai bentuk tertinggi dari kehidupan di Bumi, sedangkan ahli teologi berpedoman pada hak yang dimandatkan oleh Tuhan kepada manusia untuk menjalankan dominasi atas alam.

Bermula pada sekitar tahun 1970 antroposentrisme menjadi semakin lazim terjadi di dalam wacana lingkungan. Etika antroposentris mengevaluasi isu-isu lingkungan berdasarkan bagaimana isu-isu tersebut mempengaruhi kebutuhan manusia dan terutama merujuk pada kepentingan manusia. Istilah ini bertolak belakang dengan berbagai pandangan biosentris (berpusat pada kehidupan), yang beranggapan bahwa makhluk selain manusia juga membawa nilai moral.

REFERENSI:

Kristiansen R. "Anthropocentrism". Dalam: JWV van Hyussteen. (2003). Encyclopedia of Science and Religion. New York: Macmillan Reference USA. hal. 18-19.

IPS | Kronologi imperialisme bangsa Eropa terhadap Afrika

1300an : Raja Kongo, Nzinga Mbemba (Afonso I) membuka pintu bagi masuknya bangsa Portugal ke kerajaan tersebut dan sejak saat itu dimulailah Kristenisasi dan agama Kristen Katolik menjadi agama resmi negara Kongo.
1441 : Budak-budak kulit hitam beserta bubuk emas dari Afrika Barat dikirim ke Portugal.
1444 : Kapten Dinis Dias (Portugal) menemukan Sungai Senegal, sungai besar tropis pertama yang dijumpai oleh bangsa Eropa di Afrika. Di dalam Chronicle of the Discovery and Conquest of Guinea, Gomes Eanes de Zurara menuliskan 235 orang budak Afrika dibeli dan dijual kembali di Portugal.
1481 : Portugal melindungi monopoli perdagangan emas di Afrika dengan mendirikan benteng batu di Elmina, di daerah pesisir Ghana.
1510 : Perdagangan budak Transatlantik dimulai antara Portugal dan Spanyol, dengan membawa sekitar 367.000 orang Afrika ke Dunia Baru.
1554 : Dinasti Sa'adi menguasai daerah Fes di Maroko, mengawali usaha untuk mengusir kolonialisasi oleh bangsa Eropa selama empat puluh tahun.
1619 : Sebuah kapal frigate Belanda menurunkan 20 orang Afrika di Jamestown, Virginia. Menurut dokumen-dokumen yang terselamatkan, mereka adalah bangsa Afrika pertama yang tiba di Amerika Utara. Namun, mereka diberi status pelayan/buruh kontrak (indenture servants), bukan budak.
1624 : Njinga Mbande, pemimpin Matamba, dibaptis oleh Portugal sebagai Dona Ana de Souza. Njinga Mbande bersekutu dengan Belanda untuk menaklukkan Portugal di Angola.
1652 : Belanda mengirimkan satu kontingen pasukan untuk membangun sebuah benteng di dekat Tanjung Harapan sebagai tempat singgah bagi kapal-kapal Belanda yang menjalani rute pelayaran Negeri Belanda - Pulau Jawa.
1668 : Sekelompok pedagang dari Inggris mendirikan Gambia Adventurers Company untuk mengeksploitasi perdagangan budak di sungai-sungai Gambia, Sierra Leone, dan Sherbro. Organisasi ini kemudian digantikan oleh Royal African Company pada tahun 1672.
1788 : Orang-orang dari Eropa, termasuk Joseph Banks, Richard Burton, John Hanning Speke, David Livingstone, dan Heinrich Barth, mengeksplorasi daerah pedalaman benua Afrika.
1795 : Untuk mencegah serangan bangsa Prancis di semenanjung Afrika Selatan dan serangan terhadap kapal-kapal Inggris yang mengadakan perjalanan ke India, Inggris mengirimkan ekspedisi untuk mengambilalih daerah semenanjung tersebut.
1807 : Inggris dan Amerika Serikat menghapus perbudakan, berlaku sejak tanggal 1 Januari 1807.
1815 : Paul Cuffe membiayai pengirimkan pulang 38 orang Afrika kembali ke Sierra Leone.
1839 :  Cinque, seorang dari Afrika Barat, memimpin para budak untuk mengadakan pemberontakan di sebuah kapal Spanyol bernama La Amistad. Para pemberontak tersebut diadili di U.S. Supreme Court; tiga di antaranya lolos dari pengadilan dan diperbolehkan pulang ke Afrika.
1876 : Negara-negara Eropa mengklaim tanah-tanah di Afrika: Portugal menguasai Mozambique dan Angola; Konferensi Berlin mulai mempermasalahkan Afrika, kedudukan "hukum" benua tersebut di mata negara-negara Afrika.
1880 : Pemberontakan Afrikaners terhadap Inggris memicu terjadinya Perang Boer Pertama. Inggris menarik diri dari Transvaal, daerah selatan Afrika.
1895 : Tentara Ethiopia di bawah kepemipinan Kaisar Menelik II memenangkan pertempuran atas tentara Italia dalam Pertempuran Adwa. Ethiopia merupakan satu-satunya negara Afrika yang mempertahankan kebebasannya dari dominiasi penjajah.
1899 : Inggris mengalahkan Afrikaners dalam Perang Boer Kedua.
1914 : Perang Dunia Pertama; Prancis dan Inggris merebut Togo dari Jerman; bangsa Afrika bertempur untuk melawan para penjajah.
1935 : Italia mengadakan invasi terhadap Ethiopia.
1939 : Perang Dunia Kedua, pertempuran demi pertempuran di Afrika Utara; bangsa Afrika di daerah jajahan Inggris dan Prancis direkrut untuk ikut bertempur di Eropa dan Asia.
1948 : Afrika Selatan memberlakukan kebijakan Apartheid.
1951 : Kemerdekaan Libya dalam bentuk negara monarki di bawah pemerintahan Raja Idris I.
1956 : Kemerdekaan Sudan, Maroko, dan Tunisia.
1957 : Kemerdekaan Ghana, menjadi negara kulit hitam pertama yang merdeka di bawah pemerintahan Presiden Kwame Nkrumah.
1958 : Kemerdekaan Guinea, bersamaan dengan terbitnya sebuah novel karangan sastrawan Nigeria, Chinua Achebe; novel tersebut berjudul Things Fall Apart.
1960 : Kemerdekaan Kamerun, Chad, Congo, Dahomey (Benin), Gabon, Pantai Gading, Madagascar, Mali, Mauritania, Niger, Nigeria, Senegal, Somalia, Togo, Vulta Hulu (Burkina Faso), dan Zaire.
1961 : Kemerdekaan Rwanda, Sierra Leone, dan Tanganyika.
1962 : Kemerdekaan Aljazair, Burundi, dan Uganda.
1963 : Kemerdekaan Kenya, Zanzibar; Usaha kemerdekaan Mozambique.
1964 : Tanganyika dan Zanzibar bergabung untuk membentuk negara Tanzania; Kemerdekaan Malawi dan Zambia.
1965 : Kemerdekaan Rhodesia di bawah pemerintahan Ian Smith; Mobutu Sese Seko mengganti nama negara Congo-Kinsasha menjadi Zaire; Raja Hassan membentuk kembali pemerintahan monarki di Maroko; Kemerdekaan Gambia.
1966 : Kemerdekaan Lesotho dan Botswana.
1974 : Kemerdekaan Guinea, Cabo Verde, Angola, dan Mozambique.
1976 : Protes diwarnai kekerasan terhadap Apartheid oleh sejumlah daerah, terutama Soweto.
1980 : Kemerdekaan Zimbabwe.
1988 : Perjanjian perdamaian antara Ethiopia dan Somalia.
1990 : Kemerdekaan Namibia.
1992 : Tentara PBB tiba di Somalia; US Marine tiba di Mogadishu.
1993 : Kebijakan Apartheid berakhir.
1994 : US Army menarik diri dari Somalia.
1997 : Laurent Kabilla memimpin pemerintahan Zaire dan mengganti nama negara tersebut menjadi Republik Demokratik Congo (Kinshasa).
1999 : Transisi Nigeria dari pemerintahan militer ke pemerintahan sipil.

REFERENSI

Appiah KA, Gates HL (Eds.). (2010). Encyclopedia of Africa. Volume 1. Oxford: Oxford University Press. hal. xiii-xviii.

IPS | Palembang awal abad XIX

Penuturan sejarah berikut ini saya sesuaikan dengan ejaan terkini, akan tetapi menggunakan gaya bahasa asli seperti yang dituturkan oleh penulis bukunya.

Alkesah, maka diceriterakan hikayat tanah Palembang pada masa G. G. van der Cappelen memerintah Tanah Hindia.

Adapun Sultan Nadjmoe'ddin dihasut oleh Tuan Raffles di Bangkahulu mengaku dirinya di bawah hukum Raja Inggris, maka diturutnyalah kehendak itu, tetapi Tuan Muntinghe wakil Gouverneur-Generaal di Palembang menurunkan Sultan Nadjmoe'ddin serta merajakan pula Sultan yang lama, yaitu Sultan Badroe'ddin; meskipun ialah yang dahulu membunuh sekalian orang isi benteng Belanda di Palembang, tetapi Tuan Muntinghe percaya juga akan dia.

Maka sekali peristiwa pada tahun 1819 Tuan Muntinghe berangkat ke udik hendak memeriksa perbuatan orang Inggris di situ.

Adapun Sultan Badroe'ddin menaruh khianat dalam hatinya, maka sepeninggal Tuan Muntinghe disuruhnya rakyatnya mengamuk orang Belanda di Palembang. Sungguhpun Sultan tiada menyampaikan maksutnya, tetapi Tuan Muntinghe beserta dengan orang Belanda meninggalkan Palembang, sebab soldadoe sedikit orang saja.

Sjahdan, maka balatentara dititahkan oleh Gouverneur-Generaal menaklukkan tanah Palembang, akan tetapi kelengkapan itu tiada dapat sampai ke Palembang, karena dekat negeri Palembang dibuat oranglah kubu yang bermeriam, terutama pulau Kembaro di muara Sungai Paladjoe amat sangat teguh kotanya, dan lagi dari tepi ke tepi sungai Musi direntangkan musuh rantai besi akan mengempang kapal Belanda.

Maka tiada berapa lamanya kemudian dari pada itu pada tahun 1821 berlayarlah pula angkatan Gouvernement kepada Palembang, maka panglima besar soldadoe, yang menumpang di kapal, yaitu Generaal De Kock. Adapun balatentara itu sedang ramai berperang sampai ke Palembang, lalu bersedia menembak keraton. Maka Sultan Badroe'ddin tawar hatinya seraya menyerahkan dirinya, lalu iapun dibuang Gouvernement ke Pulau Ternate.

Setelah itu, maka dirajakan oleh Gouverneur-Generaal Ahmad Nadjm'oeddin, anak Sultan Nadmoe'ddin serta Nadjmoe'ddin beroleh sebidang tanah dengan gelar Susuhunan. Akan tetapi sebab Sultan dan Susuhunan durhaka, maka kedua-duanya diturunkan oleh Gouverneur-Generaal. Sejak itu tanah Palembang di bawah perintah Gouvernement sendiri. Akan negeri-negeri di hulu Palembang belum takluk, upamanya Rejang, Lebong, Empat Lawang, Pasemah dan lain-lain.

Maka lama kelamaan negeri itu kebanyakan membawa dirinya ke bawah hukum Gouvernement, maka tanah Pasemah yang kesudahan sekali masuk jajahan Belanda pada tahun 1868. Maka tanah Palembang makin lama makin ramai sebab orang negeri tiada dianiyaya lagi oleh Sultan dengan sanak saudaranya.

REFERENSI

Biegman GJF. 1894. Hikajat Tanah Hindia. Batawi: Perjitakan Goebernemen. hal. 98-99.

Bahasa Inggris | Kosakata [1]

auteur. [kata benda]. (1) seorang sutradara film yang menganut teori auteur, (2) seorang seniman, misalnya musisi atau penulis, yang memiliki gaya dan praktek yang unik.

capnometer. [kata benda]. sebuah alat pengamatan yang mengukur dan menyajikan data berupa angka mengenai konsentrasi karbon dioksida di dalam udara yang dihirup.

crowdsourcing. [kata benda]. kegiatan untuk mendapatkan pelayanan/jasa, gagasan, muatan yang diperukan dengan menghimpun bantuan dari sekelompok besar orang khususnya melalui jalur online, bukan dari karyawan atau pemasok tradisional.

deep state. [kata benda]. sebuah jaringan rahasia para pejabat pemerintah yang tidak terpilih lagi dan kadang-kadang juga lembaga-lembaga swasta (seperti dalam industri jasa keuangan dan industri pertahanan) yang beroperasi di luar jalur hukum untuk mempengaruhi dan ikut berperan di dalam pembuatan kebijakan pemerintah.

endocannabinoid. [kata benda]. setiap senyawa kimia yang dihasilkan secara alami di dalam tubuh dan mengikat reseptor-reseptor otak.

gig economy. [kata benda] kegiatan ekonomi yang mencakup penggunaan pekerja paruh waktu atau pekerja lepas di dalam bidang jasa.

hoarding disorder. [kata benda]. sebuah gangguan/kelainan psikologis yang ditunjukkan dengan akumulasi persistent berbagai hal yang sering dianggap tidak berguna atau tidak bermanfaat oleh orang lain dan oleh ketidakmampuan untuk membuang/melepaskan hal-hal tersebut tanpa harus mengalami tekanan yang berat.

REFERENSI

Merriam-Webster.com

IPS | Developing Regions, HDI 2018

Daftar negara yang termasuk ke dalam kategori Developing Regions menurut Human Development Indices and Indicators: 2018 Statistical Update.

Human Development Index (HDI), dalam bahasa Indonesia dinamakan Indeks Pembangunan Manusia, merupakan indeks pencapaian rata-rata di dalam tiga bidang dasar pembangunan manusia, yakni kehidupan yang panjang dan sehat, pengetahuan, dan standar kehidupan (UNDP, 2018).

Jazirah Arab
1. Aljazair
2. Bahrain
3. Djibouti
4. Mesir
5. Irak
6. Jordania
7. Kuwait
8. Libanon
9. Libya
10. Maroko
11. Oman
12. Palestina
13. Qatar
14. Arab Saudi
15. Somalia
16. Sudan
17. Syria
18. Tunisi
19. Uni Emirat Arab
20. Yaman

Asia Timur dan Pasifik
1. Kamboja
2. Cina
3. Fiji
4. Indonesia
5. Korea Utara
6. Kiribati
7. Laos
8. Malaysia
9. Kepulauan Marshall
10. Micronesia
11. Mongolia
12. Myanmar
13. Nauru
14. Palau
15. Papua New Guinea
16. Filipina
17. Samoa
18. Kepulauan Solomon
19. Thailand
20. Timor-Leste
21. Tonga
22. Tuvalu
23. Vanuatu
24. Vietnam

Asia Selatan
1. Afghanistan
2. Bangladesh
3. Bhutan
4. India
5. Iran
6. Maladewa
7. Nepal
8. Pakistan
9. Sri Laka

Asia Tengah dan Eropa
1. Albania
2. Armenia
3. Azerbaijan
4. Belarus
5. Bosnia dan Herzegovina
6. Georgia
7. Kazakhstan
8. Kyrgyzstan
9. Moldova
10. Montenegro
11. Serbia
12. Tajikistan
13. Macedonia (Utara)
14. Turki
15. Turkmenistan
16. Ukraina
17. Uzbekistan

Amerika Latin dan Caribbea
1. Antigua dan Barbuda
2. Argentina
3. Kepulauan Bahama
4. Barbados
5. Belize
6. Bolivia
7. Brasil
8. Chile
9. Colombia
10. Costa Rica
11. Cuba
12. Dominica
13. Republik Dominica
14. El Salvador
15. Grenada
16. Guatemala
17. Guyana
18. Haiti
19. Honduras
20. Jamaica
21. Mexico
22. Nicaragua
23. Panama
24. Paraguay
25. Peru
26. Saint Kitts dan Nevis
27. Saint Lucia
28. Saint Vincent dan Grenadines
29. Suriname
30. Trinidad dan Tobago
31. Uruguay
32. Venezuela
33. Ecuador

Afrika Sub-Sahara
1. Angola
2. Benin
3. Botswana
4. Burkina Faso
5. Burundi
6. Cabo Verde
7. Kamerun
8. Republik Afrika Tengah
9. Chad
10. Kepulauan Comoro
11. Congo
12. Republik Demokratik Congo
13. Pantai Gading
14. Guinea Khatulistiwa
15. Eritrea
16. Eswatini
17. Ethiopia
18. Gabon
19. Gambia
20. Ghana
21. Guinea
22. Guinea-Bissau
23. Kenya
24. Lesotho
25. Liberia
26. Madacascar
27. Malawi
28. Mauritania
29. Mauritius
30. Mozambique
31. Namibia
32. Niger
33. Nigeria
34. Sao Tome dan Principe
35. Rwanda
36. Senegal
37. Seychelles
38. Sierra Leone
39. Afrika Selatan
40. Sudan Selatan
41. Tanzania
42. Togo
43. Uganda
44. Zambia
45. Zimbabwe
46. Mali

Referensi:

Human Development Indices and Indicators: 2018 Statistical Update. hal. 106.
Technical note 1, http://hdr.undp.org/sites/default/files/hdr2018_technical_note.pdf.

Kesenian | Raksasa Kembar Penjaga Suralaya

Suralaya adalah nama kahyangan yang menjadi tempat bertahtanya Batara Guru. Sebagai tempat yang sangat penting maka kahyangan tersebut memerlukan penjaga pintu gerbang sebagai bentuk pengamanan. Tersebutlah dua tokoh berbadan raksasa bernama Balaupata dan Cingkarabala. Keduanya adalah kembar dan merupakan anak dari Gopatama. Dengan demikian mereka termasuk saudara Lembu Andini, tunggangan Batara Guru. 

Balaupata dan Cingkarabala (Sucipta, 2010: 62)

Di gerbang masuk Kahyangan Suralaya terdapat pintu bernama Kori Selamatangkep. Di situlah Balaupata dan Cingkarabala bertugas sepanjang waktu. Salah satu tugas yang mereka laksanakan adalah menghadang siapa saja yang berkeinginan masuk dan/atau menemui Batara Guru. Mereka yang berkeinginan hal tersebut harus meminta ijin, dan, bilamana perlu, harus mengalahkan Balaupata dan Cingkarabala.

REFERENSI:

Sucipta M. (2010). Ensiklopedia Tokoh-tokoh Wayang dan Silsilahnya. Yogyakarta: Penerbit Narasi. hal. 62.

Sistem Pendidikan di Liechtenstein

KETERANGAN: Sejumlah istilah di dalam tulisan ini saya biarkan tertulis di dalam bahasa Inggris agar tidak menimbulkan kebingungan. Istilah-istilah tersebut -- terutama yang menyangkut dengan jenis atau model sekolah -- seperti yang ditulis di dalam sumber referensi.

Liechtenstein adalah sebuah negara berukuran kecil di benua Eropa yang mencakup wilayah seluas 160 kilometer persegi dengan jumlah penduduk 29.000 jiwa. Negara ini secara geografis berbatasan dengan Austria dan Swiss dan berada di daerah hulu Lembah Sungai Rhine (Baumstark, 1985 :xi). Selama 150 tahun negara ini telah mempertahankan kedaulatannya. Liechtenstein memiliki bentuk pemerintahan konstitusional, monarki hereditas, dan menganut prinsip-prinsip demokratis parlementer. Karena ukurannya tersebut Liechtenstein menjadi negara terkecil di benua Eropa. 

Dari waktu ke waktu, para pemimpin negara Liechtenstein memberikan dukungan yang sangat berarti bagi pelaksanaan sistem pendidikan di negara tersebut melalui, antara lain, alokasi dana, penyediaan gedung-gedung sekolah, penyelenggaraan beasiswa. Usaha pembangunan bidang pendidikan juga tidak luput dari perhatian Dinasti yang saat ini memimpin negara Liechtenstein dengan mencanangkan sebuah proyek yang bernama Neues Lernen (pembelajaran baru).

Pemerintah mulai serius memperhatikan masalah pendidikan sejak abad ke-18. Peraturan pertama yang disusun mengenai pendidikan dikeluarkan oleh Princely Court Chancellery pada tanggal 18 September 1805. Di dalamnya mencakup ketentuan dasar untuk pembentukan sistem pendidikan, seperti pendidikan wajib, bangunan sekolah, pengangkatan dan pemberhentian guru, dan masa pendidikan yang ditempuh oleh peserta didik. Pada masa pemerintahan Pangeran Johann I, Liechtenstein menghapuskan biaya sekolah melalui undang-undang yang ditetapkan pada tanggal 5 Oktober 1827.

Undang-undang pendidikan komprehensif yang pertama kali berlaku di Liechtenstein adalah undang-undang yang ditetapkan pada tanggal 8 Februari 1859 pada masa pemerintahan Pangeran Johann II. Di dalamnya termuat konsolidasi kewenangan administrasi sekolah pada tingkat nasional pemerintahan nasional dan pemerintahan daerah, penambahan masa wajib belajar menjadi delapan tahun, dan penambahan cakupan kurikulum untuk primary school.

Perkembangan selanjutnya terjadi pada tahun 1929 pada saat Pangeran Franz I naik tahta. Pemerintah menandatangani sebuah undang-undang pendidikan dasar yang menetapkan dasar perundang-undangan untuk bidang-bidang yang tidak tercakup oleh peraturan-peraturan sebelumnya, seperti taman kanak-kanak, secondary schools, dan sekolah swasta (private school). (Messner, 1995: 10).

Adapun UU bidang pendidikan yang saat ini masih berlaku ialah UU yang disetujui oleh Landtag pada tanggal 15 Desember 1971. Inovasi-inovasi yang tercantum di dalam UU tersebut mencakup hal-hal yang mendukung restrukturisasi sekolah, antara lain: penyelenggaraan dua jenis sekolah baru oleh pemerintah (yakni, secondary school dan remedial school; remedial school pada masanya kemudian diintegrasikan ke dalam lower secondary school pada tahun 1990); penyelenggaraan higher secondary school jangka pendek (lama studi lima tahun); penambahan masa wajib belajar menjadi sembilan tahun penuh; dan reorganisasi kewenangan sekolah nasional (Messner, 1995: 10-11).

Struktur secara umum dari sistem sekolah dan pendidikan di Liechtenstein berhubungan dengan tradisi pengajaran dan sistem sekolah yang berlaku di negara-negara yang berbahasa Jerman. Sebagai akibat dari faktor politik dan ekonomi, dua negara yang berbatasan dengan Liechtenstein, yakni Swiss dan Austria, memberikan pengaruh langsung bagi Liechtenstein. Oleh sebab itu, jenis-jenis sekolah dan terminologi sistem sekolah Liechtenstein pada hakekatnya sama dengan yang dipergunakan oleh negara-negara tersebut. Adapun perbedaannya ialah dalam hal rincian organisasi dan, di atas itu semua, pengembangan sistem sekolah (Messner, 1995: 11).

Karena ukurannya yang kecil, Liechtenstein mengalami keterbatasan di dalam menawarkan ragam dan jenis sekolah. Sekolah milik pemerintah (state schools) terdiri dari taman kanak-kanak, primary schools, secondary schools (lower secondary school, intermediate secondary school, higher school), dan special schools. Selain sekolah-sekolah yang dikelola oleh pemerintah, terdapat pula sekolah yang dikelola oleh pihak swasta (private schools), atau di negara tersebut bernama Waldorf School. Guna memudahkan peserta didik untuk bersekolah di manapun, Liechtenstein melakukan negosiasi perjanjian dengan lembaga-lembaga pendidikan dari luar negeri (Messner, 1995: 11). 

Pendidikan informal di Liechtenstein lazimnya berlaku bagi peserta didik usia dewasa yang berkeinginan melanjutkan pendidikannya ke jenjang yang lebih tinggi. Pendidikan informal mulai diperkenalkan di dalam pendidikan usia dewasa pada akhir dekade 1970an. Pada tahun 1979 pemerintah menetapkan Law on the Promotion of Adult Education, yang di antara batang tubuhnya menyebutkan bahwa pendidikan dewasa menawarkan kesempatan [kepada peserta didik] untuk memperoleh bermacam-macam keterampilan dan keahlian. Langkah ini mendukung realisasi mental dari setiap warga, khususnya pengembangan pribadi dan menambah minat warga terhadap isu-isu kekinian. Sejak saat itu sejumlah lembaga dan  program pendidikan dewasa informal mulai bermunculan, antara lain Stein-Egerta Adult Education Institute, Gutenberg House, Resch Community Center, dan Educational Association for Women (Ness & Lin, 2015: 553). 

REFERENSI

Baumstark R. (1985). Liechtensten, the Princely Collections. New York: The Metropolitan Museum of Art.

Messner F. (1995). Secondary Education in Liechtenstein. Council of Europe Press.

Ness D, Lin CL. (Eds.). (2015). International Education: An Encyclopedia of Contemporary Issues and Systems. Volumes 1-2. New York: Routledge.

Bahasa Inggris | Reading, Gotama

Naskah berikut ini dikutip dari prosa karangan Herman Hesse yang berjudul Siddhartha, halaman 26-27. Informasi lebih lanjut mengenai Herman Hesse pada tautan ini: Herman Hesse

Gotama

In the town of Savathi, every child knew the name of the exalted Buddha, and every house was prepared to fill the alms-dish of Gotama's disciples, the silently begging ones. Near the town was Gotama's favourite place to stay, the grove of Jetavana, which the rich merchant Anathapindika, and obedient worshipper of the exalted one, had given him and his people for a gift. 

All tales and answers, which the two young ascetics had received in their search for Gotama's abode, had pointed them towards this area. And arriving at Savathi, in the very first house, before the door of which they stopped to beg, food has been offered to them, and they accepted the food, and Siddhartha asked the woman, who handed them the food:

"We would like to know, oh charitable one, where the Buddha dwells, the most venerable one, for we are two Samanas from the forest and have come, to see him, the perfected one, and to hear the teachings from his mouth."

Quoth the woman: "Here, you have truly come to the right place, you Samanas from the forest. You should know, in Jetavana, in the garden of Anathapindika is where is exalted one dwells. There you pilgrims shall spent the night, for there is enough space for the inumerable, who flock here, to hear the teachings from his mouth."

This made Govinda happy, and full of joy he exclaimed: "Well so, thus we have reached our destination, and our path has come to an end! But tell us, oh mother of the pilgrims, do you know him, the Buddha, have you seen him with your own eyes?"

Quoth the woman: "Many times I have seen him, the exalted one. On many days, I have seen him, walking through the alleys in silence, wearing his yellow cloak, presenting his alms-dish in silence at the doors of the houses, leaving with a filled dish."

Delightedly, Govinda listened and wanted to ask and hear much more. But Siddhartha urged him to walk on. They thanked and left and hardly hard to ask for directions, for rather many pilgrims and monks as well from Gotama's community were on their to the Jetavana. And since they reached it at night, there were cosntant arrivals, shouts, and talk of those who sought shelter and got it. The two Samanas, accustomed to life in the forest, quickly and without making any noise a place to stay and rested there until the morning.

Kosakata:

exalted

alms-dish

ascetics

venerable

flock

inumerable

cloak

Bahasa dan Sastra | Drama Mahkamah (Asrul Sani, 1984)

Dalam ruangan ini tidak ada perbedaan antara malam dan siang. Biarpun di kamar tidur Bahri hari sudah malam, kualitas cahaya dalam ruang mahkamah tetap sama. Murni datang diantarkan seorang petugas pengadilan. Ia berhenti sebentar untuk memandang wajah suaminya.

Pembela : Nyonya Murni, silakan duduk

Bahri melihat Murni. Ia berdiri.

Bahri : Murni ... sayang!

Mendengar kata "sayang" itu Murni memalingkan muka lalu duduk tertunduk. Pembela mendekati Murni, lalu berkata.

Pembela : Nyonya ada sedikit pengakuan yang mungkin didengarkan oleh Majelis Hakim yang mulia. Kami mengetahui, bahwa dulu Nyonya adalah kekasih Kapten Anwar. Tapi orang yang mencintai Nyonya bukan dia satu-satunya. Ada lagi, yang lain, yaitu Mayor Bahri, suami Nyonya yang sekarang juga mencintai Nyonya. Kemudian Kapten Anwar dijatuhi hukuman mati oleh pengadilan medan perang. Yang menjadi ketua pengadilan itu adalah Mayor Bahri, suami Nyonya. Saya ingin mengajukan beberapa pertanyaan. Harap Nyonya jawab dengan jujur dan tujuan kepada Majelis Hakim ...

Murni mengangguk.

Pembela : Sudah berapa tahun Nyonya berumah tangga dengan Saudara Bahri?

Murni : Lebih dari tiga puluh tahun.

Pembela : Waktu yang cukup panjang untuk mengenali pribadi seseorang. Berdasrakan pengetahuan Nyonya, apakah mungkin Saudara Bahri menjatuhkan hukuman pada sahabat karibnya Anwar dengan maksud membunuhnya supaya dapat mengawini Nyonya? Tolong Nyonya jawab dengan sejujur-jujurnya. Cobalah Nyonya renungkan.

Murni : Saya tidak perlu merenungkannya. Saya kenal sifat suami saya. Suami saya seorang pejuang, seorang prajurit yang setia. Tidak, dia bukan pembunuh.

Pembela : Tolong sampaikan dengan lebih jelas pada Majelis Hakim.

Murni : Suami saya tidak membunuh Anwar karena ingin kawin dengan saya.

Pembela : Terima kasih, Nyonya. Untuk sementara sekian dulu Yang Mulia.

Hakim Ketua : Saudara Penuntut Umum, giliran Saudara.

Penuntut Umum : Nyonya Murni, apakah Nyonya seorang yang dapat dipercaya? Ataukah Nyonya berkata begitu hanya sekadar mimpi memamerkan kesetiaan pada suami yang sebetulnya sama sekali tidak Nyonya miliki.

Pembela : Yang Mulia, saya keberatan terhadap ucapan Saudara Penuntut Umum. Di sini yang diadili adalah Saudara Bahri, bukan Nyonya Murni.

Penuntut Umum : Maaf, Yang Mulia. Saudara Pembela terlalu terburu nafsu. Saya belum selesai bicara. Saya tidak mengadili. Saya hanya membuat suatu kesimpulan.

Hakim Ketua : Teruskan, Saudara Penuntut Umum.

Penuntut Umum : Setelah Saudara Anwar meinggal -- berapa lama kemudian Nyonya menikah dengan Saudara Bahri?

Murni diam sebentar.

Penuntut Umum : Ayolah, Nyonya Murni. Menurut keterangan yang kami peroleh, Nyonya sangat cinta pada Saudara Anwar. Apa betul?

Murni mengangguk.

Penuntut Umum : Begitu cinta padanya, hingga lamaran Saudara Bahri yang pangkatnya lebih tinggi dari Saudara Anwar, Nyonya tolak. Saya tidak tahu pasti biarpun kepastian ini tidak penting dalam bermesraan dengan Saudara Anwar tidak akan begitu aneh jika Nyonya dan Saudara Anwar bersimpati untuk sehidup-semati itu biasa. Memang begitu biasanya anak-anak muda yang sedang bercinta. Lalu dia meninggal. Berapa bulan kemudian Nyonya menikah dengan Saudara Bahri?

Murni : Dua bulan ...

IPA | Nihonium

Nihonium (Nh) merupakan unsur pada tabel kimia yang ditemukan pada tahun 2016 di RIKEN Nishina Center for Accelerator-Based Science, Wako, Jepang. Merupakan sejarah karena untuk pertama kalinya sebuah unsur ditemukan di kawasan Asia. Nihonium merupakan sebuah elemen radioaktif buatan berumur pendek yang memiliki 113 proton. Pada Tabel Periodik versi 1 Desember 2018, seperti yang diterbitkan oleh International Union of Pure and Applied Chemistry, Nh berada di kolom ke-13 dan baris ke-7 (IUPAC, 2018). Nihonium dimasukkan ke dalam Tabel Sistem Periodik oleh IUPAC bersama tiga unsur baru lainnya, yakni muscovium (Mc), tenessine (Ts), dan organesson (Og). Sebelum bernama nihonium, unsur ini memiliki sebutan sementara ununtrium dengan simbol Uut (Weller et al., 2018: 22). 

Pada awalnya penemu dari RIKEN mengajukan nama Nipponium (dengan simbol Np) kepada IUPAC Commission, namun nama dan simbol tersebut telah dipergunakan; nipponium merupakan nama yang diusulkan untuk unsur 72, sedangkan simbol Np telah digunakan untuk neptunium (Fontani et al., 2015).

Tim peneliti RIKEN dipimpin oleh Prof. Kosuke Morita. Pada awalnya, Nihonium diklaim oleh sejumlah peneliti Russia, namun akhirnya para peneliti dari RIKEN lah yang diakui secara resmi (Dingle, 2018: 49). Tim ini memulai usahanya pada bulan September 2003 dengan tujuan menemukan unsur super berat dengan menggunakan akselerator linier ion berat RIKEN (RILAC) yang diproduksi oleh RI Beam Factory. Pada bulan Juli 2004 mereka untuk pertama kalinya berhasil melakukan sintesis unsur 113. Sintesis kemudian diulangi sebanyak dua kali, yakni pada bulan April 2005 dan Agustus 2012 dan selalu berhasil. Pada tanggal 31 Desember 2015, hasil temuan RIKEN ini secara resmi mendapatkan hak resmi. Penamaan unsur nihonium dengan simbol Nh secara resmi diberikan pada tanggal 18 Maret 2015 (RIKEN, 2016). 

Berkenaan dengan keberhasilan tersebut, Prof. Morita sangat berharap bahwa nihonium dapat memberikan kontribusi yang berarti bagi generasi mendatang dan seluruh umat manusia (RIKEN, 2016). 

Referensi:

Dingle A. (2018). Elements. New York: Penguin.

Fontani M, Costa M, Orna MV. (2015). The Lost Elements: The Periodic Table's Shadow Side. Oxford: Oxford University Press.

Periodic Table of Elements - IUPAC | International Union of Pure and Applied Chemistry. (2019). IUPAC | International Union of Pure and Applied Chemistry. Diakses 21 September 2019, dari https://iupac.org/what-we-do/periodic-table-of-elements/

Element 113 has an official name! The name is nihonium, and the chemical symbol Nh | RIKEN. (2016). Riken.jp. Diakses 21 September 2019, dari http://www.riken.jp/en/pr/topics/2016/20161130_1/

Weller M, Overton T, Armstrong F, Rourke J. (2018). Inorganic Chemistry. 7th edition. Oxford: Oxford University Press.

Lingkungan | Manajemen lingkungan

Lingkungan alam yang menjadi tempat bagi banyak sekali bentuk kehidupan dan ekosistem merupakan hasil dari evolusi dan mutasi yang berlangsung selama jutaan tahun.

Kita bergantung pada lingkungan untuk memenuhi kebutuhan dasar seperti makanan, bahan bakar, serat, fodder, mineral dan sistem pendukung dasar (misalnya, air dan udara). Karena eksploitasi yang terus-menerus terhadap alam kita juga menyebabkan terjadinya degradasi lingkungan dan kelangkaan sumber daya alam. Maka dari itu kita perlu memahami fungsi dan interaksi elemen-elemen fisik dan biologis lingkungan dan menerapkan pengetahuan ini untuk program-program pengelolaan yang tepat untuk melestarikan sumber daya alam. Pengelolaan yang berkelanjutan terhadap sumber daya yang dapat diperbarui di dalam bidang industri, pertanian, rekreasi, kesehatan, kehutanan, perikanan, pendidikan atau pembangunan wilayah perkotaan adalah langkah yang sangat penting. Pelestarian sumber daya dan pemeliharaan kualitas ekosistem memerlukan teknologi yang imajinatif dan inovatif didukung oleh peran serta publik. 

Manajemen lingkungan memuat pengelolaan berbagai aktivitas, termasuk perencanaan lingkungan, pelestarian sumber daya, evaluasi status lingkungan dan perundang-undangan serta administrasi lingkungan, serta lebih menitikberatkan pada pelaksanaan, pengawasan, auditing, praktek, dan isu-isu nyata dibandingkan perencanaan secara teori (Kulkarni & Ramachandra, 2006: 2-3).

Manajemen lingkungan menurut Jolly (1978) adalah proses penempatan sumber daya alam dan sumber daya buatan sedemikian rupa sehingga tercapai pemanfaatan seperlunya dari lingkungan dalam rangka memenuhi kebutuhan dasar manusia pada skala yang serendah mungkin dan secara berkelanjutan. Sedangkan Dorney (1989) menyatakan bahwa manajemen lingkungan adalah sebuah penggambaran umum tentang sebuah proses yang dijalankan oleh para profesional yang berorientasi pada sistem dengan ilmu alam, ilmu sosial, atau bahkan disiplin lain yang terkesan kurang lazim, antara lain rekayasa (teknik), hukum, atau latar belakang desain, dengan menanggulangi lingkungan yang mengalami perubahan oleh manusia secara lintas-disiplin ilmu dari sudut pandang kuantitatif dan/atau futuristik. 

Manajemen lingkungan bertujuan untuk hal-hal sebagai berikut: mencegah dan menyelesaikan masalah lingkungan; menetapkan batasan; menetapkan dan membentuk institusi yang memberikan dukungan yang efektif bagi riset, pengawasan, dan pengelolaan lingkungan; mengidentifikasi ancaman dan peluang; menjaga dan meningkatkan ketersediaan sumber daya; memperbaiki kualitas hidup; dan mengidentifikasi teknologi atau kebijakan yang berbasis lingkungan (Kulkarni & Ramachandra, 2006: 4). 

Terdapat enam jenis pendekatan manajemen lingkungan sebagai usaha untuk mewujudkan lingkungan yang berkelanjutan, sebagai berikut (Kulkarni & Ramachandra, 2006: 6-7):

1. Pendekatan ad hoc. Pendekatan yang dilakukan sebagai reaksi terhadap keadaan tertentu.
2. Pendekatan penyelesaian masalah. Pendekatan yang mengikuti rangkaian tindakan logis untuk mengidentifikasi masalah, kebutuhan dan penyelesaian.
3. Pendekatan sistem. Pendekatan yang menitikberatkan perhatian pada ekosistem (misalnya, pegunungan, daerah di ketinggian, padang rumput, gurun, pulau, dan danau), agro-ekosistem, dan lain-lain.
4. Pendekatan disiplin spesialis. Pendekatan yang sering digunakan oleh para profesional seperti pengelolaan kualitas udara, pengelolaan kualitas air, pengelolaan tanah, kesehatan lingkungan, pengelolaan wilayah perkotaan, dan pengelolaan daerah pelestarian/konservasi.
5. Pendekatan regional. Pendekatan yang berpedoman pada zona ekologi atau satuan-satuan biogeofisik seperti daerah aliran sungai, river basin, wilayah pesisir, dan kepulauan.
6. Pendekatan sektor sukarela. Pendekatan berbentuk organisasi non-pemerintah, penggalakan dan/atau dukungan.

Referensi:

Dorney RS. (1989). The Professional Practice of Environmental Management. New York: Springer-Verlag New York Inc. doi: 10.1007/978-1-4612-3598-9.

Jolly V. (1978). The Concept of Environmental Management. Diakses dari http://agris.fao.org/agris-search/search.do?recordID=MY19800556297 pada tanggal 20 September 2019.

Kulkarni V, Ramachandra TV. (2006). Environmental Management. Bangalore: Commonwealth of Learning, Indian Institute of Science.

IPA | istilah anatomi tubuh manusia

Istilah-istilah anatomi merujuk pada tubuh secara lokal baik dalam keadaan beristirahat/diam maupun dalam keadaan bergerak. Karena kita juga membicarakan tentang cara kita bergerak, maka kita perlu membahas pula gerakan manusia. Pertama-tama kita harus mempelajari tentang "derajat kebebasan" (degrees of freedom) dari gerakan kita dan alat yang digunakan untuk gerakan tersebut dengan persedian. Kita akan mengamati bahwa lengan dan tangan kita terkonstruksi secara cermat (Herman, 2007: 3-4). Tabel 1 menyajikan padanan istilah anatomi dengan istilah umum yang berlaku bagi anatomi tubuh manusia. 

Tabel 1. Istilah anatomi bagian anterior

Istilah anatomi | istilah umum
abdominal | abdomen (perut)
antebrachial | forearm (lengan depan)
axilliary | armpit (ketiak)
brachial | upper arm (lengan atas)
buccal | cheek (pipi)
carpal | wrist (pergelangan tangan)
cephalic | head (kepala)
cervical | neck (leher)
coxal | hip (paha)
crural | front of leg (bagian depan kaki)
digital | finger or toe (jari tangan atau jari kaki)
frontal | forehead (dahi)
iguinal | groin (sendi)
lingual | tongue (lidah)
mammary | breast (dada)
mental | chin (dagu)
nasal | nose (hidung)
oral | mouth (mulut)
palmar | palm (telapak)
pedal | foot (kaki)
sternal | beastbone (tulang dada)
tarsal | ankle (engkel)
thoracic | chest (dada)
umbilical | navel (pusar)

Lebih lanjut,  karena persendian meliputi gerakan antara tulang, maka kita akan perlu mempelajari anatomi susunan otot (Tabel 2) (Herman, 2007: 4). 

Tabel 2. Istilah anatomi bagian posterior

Istilah anatomi | Istilah umum
acromial | top of shoulder (bagian ujung atas bahu)
femoral | thigh (paha)
gluteral | buttock (pantat)
occipital | back of head (bagian belakang kepala)
plantar | sole of foot (telapak kaki)
popliteal | back of knee (bagian belakang lutut)
sacral | between hips (antara dua panggul)
sucral | back of leg (bagian belakang kaki)
vertebral | spinal column (koluma tulang belakang)

Bayangkan sebuah derajat kebebasan (DOF) gerakan sebagai sebuah koordinat yang diperlukan untuk menjelaskan jenis gerakan tersebut. Jika kita hendak mengalihkan suatu benda, kita biasanya tertarik dengan mengubah pusat massa dan orientasi sudut (angular orientation) benda tersebut. Kita dapat pula mengubah pusat massa benda itu dari (r, y, z) (0, 0, 0) menuju (a, b, c). Karena pemindahan tersebut memerlukan tiga koordinat untuk menjelaskan perubahan, maka terdapat tiga DOF "translational". 

Biodata penulis:

Irving Herman merupakan pakar bidang Fisika Terapan dan Matematika Terapan Columbia University, Amerika Serikat. Memperoleh gelar Postdoctoral Scientist dari Massachusetts Institute of Technology, Physics Department, pada tahun 1977 dan antara tahun 1972-1977 merupakan Fannie and John Hertz Predoctoral Research Fellow, Massachusetts Institute of Technology, Physics Department. Bidang penelitiannya meliputi nanocrystals, optical spectroscopy of nanostructured materials, laser diagnostics of thin film processing, dan mechanical properties of nanomaterials (apam.columbia.edu, 2019).

Referensi:

Herman I. (2007). Physics of Human Body. New York: Springer.

Irving P. Herman, Department Chair | Applied Physics and Applied Math. (2019). Apam.columbia.edu. Diakses18 September 2019, dari https://apam.columbia.edu/irving-herman.

Geografi | Ragam jenis bioma

Di dalam lingkungan planet bumi ini terdapat tiga unsur yang saling berhubungan, yakni massa daratan (land mass), samudera (ocean), dan atmosfer (atmosphere). Hubungan antara ketiganya menghasilkan banyak ragam bentang alam dan menyebabkan perbedaan iklim. Kekuatan yang dihasilkan dari hubungan (interaksi) tersebut menghasilkan komunitas vegetasi yang memiliki kemampuan adaptasi yang sama terhadap lingkungan regional. Komunitas ini dikenal dengan sebutan bioma. Bioma dapat dibedakan menjadi enam jenis, yakni: a) bioma tundra; b) bioma taiga (hutan boreal); c) bioma savana (padang rumput); d) bioma hutan hujan tropis; e) bioma gurun; dan f) bioma hutan iklim sedang.

Bioma tundra memiliki iklim regional yang sangat ekstrim dengan suhu rata-rata rendah, mengalami musim salju, dan mengalami musim panas yang pendek. Salah satu daerah yang termasuk ke dalam bioma ini adalah Kutub Utara dan Pegunungan Alpen di benua Eropa. Bioma taiga berkedudukan di daerah yang memiliki iklim sub-arktik; suhu rata-rata sangat dingin dan mengalami musim panas yang sangat pendek. Daerah yang tergolong ke dalam bioma ini antara lain Skandinavia, Russia bagian Timur, Amerika utara, dan sejumlah wilayah di Asia bagian Utara. Bioma savana meliputi kawasan antara yang beriklim tropis basah dan kering; membentang dari daerah tropis hingga sub-tropis. Curah hujan pada bioma ini tidak teratur sehingga tingkat kesuburan tanahnya sangat rendah. Kawasan yang termasuk sebagai bioma tundra antara lain Afrika bagian Timur, Amerik Tengah, Australia, dan Asia Timur. Bioma hutan hujan tropis memiliki sifat yang paling kompleks dengan jumlah vegetasi yang sangat banyak dan beragam. Hal ini dipengaruhi oleh iklim mikro yang sesuai dengan kehidupan berbagai jenis tumbuhan. Indonesia, Brasil, Afrika bagian Barat, dan Pulau Madagascar merupakan contoh dari bioma ini. Bioma gurun memiliki ragam kehidupan yang sangat terbatas. Tumbuhan di kawasan ini memiliki karakteristik sebagai penyimpan air, seperti tanaman kaktus. Bioma gurun ditandai dengan adanya prairie (di Amerika Utara), steppa (di Asia), pampas (di Amerika Selatan), dan veld (di Afrika). Bioma hutan iklim sedang berada di Eropa Barat, Eropa Tengah, Asia Timur (khususnya Korea dan Jepang), dan Amerika bagian Northeast (Timur Laut). Vegetasi pada bioma ini tumbuh pada saat terjadi iklim semi dan mengalami fase gugur, kemudian kering, hingga datangnya musim dingin.

Referensi:
Sumardi S, Susilawati SA, Sunarhadi MA. (2009). Geografi 2: Lingkungan Fisik dan Sosial SMA/MA. Jakarta: Pusat Perbukuan Nasional Departemen Pendidikan Nasional. hal. 10-14.

Bahasa Inggris | Reading, Cat and Dog

Cat and Dog Discuss Humans

The cat and dog were talking. The cat said, "Humans treat us better than you. If we turn up our nose at the cat food they serve us, they buy us another brand. If we're sleepy, we can sleep on the pillows in their bed." The dog said, "But humans take us out for walks. They throw Frisbees for us to catch. They put us in their tub and give us baths." The cat said, "They don't take us for walks because there's a litter box in the house. If we want to catch something, we catch birds or mice. They don't give us baths because we clean ourselves. And one more thing -- they respect our independence. They don't put a chain on our neck and a leash on the chain." The dog said, "I'd rather have a leash than have their kids pulling my tail all the time."

Referensi:

Carlson M. (2013). English Learner: 500 Short Stories for Beginner-Intermediate. hal. 31.

Latihan Soal | Pengetahuan Umum

Pilihlah jawaban yang paling tepat!

1. Kelompok negara yang menandatangani perjanjian larangan penggunaan senjata kimia adalah...
a. Amerika Serikat, Russia, India, Iran, dan Israel
b. Irak, Libya, India, Russia, dan Cina
c. Brasil, Angola, Korea Selatan, Pakistan, dan Amerika Serikat
d. Syria, Sri Lanka, Jepang, Singapura, dan Prancis

2. Negara manakah yang menolak untuk bergabung ke dalam Uni Eropa pada tahun 1994?
a. Norwegia
b. Austria
c. Finlandia
d. Swedia

3. Pada tahun 1996, komputer tercepat di dunia memiliki performa hingga...
a. 10⁶ operasi per detik
b. 10⁹ operasi per detik
c. 10¹⁵ operasi per detik
d. 10¹⁵ operasi per detik

4. Masyarakat yang menggunakan bahasa Berber berdomisili di negara...
a. Argentina
b. Australia
c. Aljazair
d. Afghanistan

5. Konferensi Tingkat TInggi Dunia yang berlangsung di Johannesburg, Afrika Selatan, pada bulan September 2002 membahas tentang....
a. hak asasi manusia
b. pembangunan berkelanjutan
c. terorisme global
d. penanggulangan AIDS

6. Apakah penyebab utama kekacauan dan kekerasan di negara Zimbabwe dalam beberapa tahun terakhir?
a. konflik antara kelompok etnis yang berbeda
b. krisis reformasi agraria yang berkepanjangan
c. krisis ekonomi karena kekeringan dan kelaparan
d. perebutan kekuasaan antara kelompok-kelompok politik dari warga kulit Eropa dan warga kulit Hitam

7. Lokasi berlangsungnya pertemuan terbesar tentang HIV AIDS pada bulan Juli tahun 2004 adalah...
a. Bangkok
b. Roma
c. New York
d. Singapura

8. Negara berikut mengalami bencana banjir dan tanah longsor akibat Badai Tropis Jeanne pada tahun 2004 yang menewaskan ratusan warga:
a. Ghana
b. Sudan
c. Kolombia
d. Haiti

9. Sebutkanlah negara yang menandatangani Deklarasi Tshwane pada bulan Oktober 2006!
a. Afrika Selatan dan Botswana
b. Arab Saudi dan Afrika Selatan
c. India dan Afrika Selatan
d. Cina dan Afrika Selatan

10. Wangari Maathai (Kenya) memperoleh Hadiah Nobel di dalam bidang...
a. jurnalisme
b. pembangunan berkelanjutan
c. perkembangan anak
d. ekonomi internasional

11. Negara-negara berikut ini bergabung ke dalam Uni Eropa pada bulan Januari 2007:
a. Bulgaria dan Belgia
b. Kroasia dan Hungaria
c. Bulgaria dan Rumania
d. Slovenia dan Rumania

12. 'Hand-in-Hand 2007' merupakan sebuah pelatihan militer bersama anti-terorisme yang diselenggarakan oleh tentara India bersama tentara dari negara....
a. Amerika Serikat
b. Jepang
c. Russia
d. Cina

Referensi:
Disha Experts. (2017). 23 Years CSAT General Studies IAS Prelims: Topic-wise Solved Papers 1995-2017. New Delhi, India: Discha Publication.